Práctica Pedagógica: "La experiencia hace al maestro"

Guía de Estudio.

2009-12-01T19:18:00.002-08:00

Guía de Estudio

2009-12-01T19:18:00.001-08:00

Guía de Estudio.

2009-12-01T19:15:00.000-08:00

Evaluación de Estructura atómica

2009-12-01T19:12:00.000-08:00

Planificación 2 y 3

2009-12-01T19:11:00.001-08:00

Planificación 2 y 3

2009-12-01T19:09:00.000-08:00

2009-12-01T18:44:00.000-08:00

Aciertos, dificultades y soluciones.

Las principales dificultades estuvieron orientadas hacia la disciplina y organización del tiempo en la clase, puesto que mis actividades eran muy cortas para el bloque; estas dificultades fueron solucionadas por medio de un cambio en la metodología de trabajo además de la reflexión entorno a los estudiantes y como era su ritmo en la resolución de actividades.

¿Qué mejoraría?
El trabajo práctico de los estudiantes, cambiar de metodología de trabajo y que ellos por medio de la experimentación y experiencia llegasen al conocimiento.

Respuesta de los estudiantes.
Creo que durante este semestre de trabajo, la relación con los estudiantes fue más de confianza, pues se vieron muy motivados por las nuevas metodologías de trabajo que yo utilice, quizás fue esto lo que les resulto atractivo y los movió a trabajar con agrado y participar activamente durante la clase, manteniendo la disciplina y el respeto durante el proceso.

¿Cómo se sintió?
Me sentí con mayor confianza respecto a prácticas anteriores, pues ya tenía ciertas vivencias que ayudaron a eso.

Preparación para la enseñanza.
Lo hice con antelación y reflexión utilizando las estrategias y modelos trabajados en las clases teóricas, adecuando al contexto y características del curso.

Bitácora 8 Práctica Pedagógica IV.

2009-12-01T17:49:00.000-08:00

Jueves 1 de diciembre de 2009.

Tercera Intervención: Propiedades de los elementos químicos y su obtención.

Inicio de la clase.
Los estudiantes realizaran una evaluación correspondiente a la clase anterior, que será evaluada por medio de ítemes tales como verdadero y falso, pregunta simple y representación además de ejercicios. Posteriormente se realizará la clase que corresponde a las propiedades que presentan los elementos y como se obtienen éstos del ambiente, para ello se propondrán los objetivos de la clase de manera individual y luego grupal.

Desarrollo de la clase.
Los estudiantes trabajaran con una guía de estudio de los contenidos ya mencionados, esto se realizará de manera grupal ya sea en parejas o tríos, leerán comprensivamente la guía y discutirán entorno a las preguntas que se le darán al final de la misma en la actividad.

Final de la clase.
Se hará una síntesis a partir de las conclusiones de las actividades realizadas.

¿Qué se trabajó en el aula?
Propiedades de los elementos químicos y su obtención a partir de la naturaleza.

¿Cómo lo trabajó?
Por medio de una guía de estudio.

¿Por qué trabajó esto?
Para apreciar la importancia de lo recursos que nos entrega la naturaleza que nos son de ayuda en nuestro diario vivir.

Bitácora 7 Práctica Pedagógica IV.

2009-12-01T17:48:00.000-08:00

Jueves 24 de noviembre de 2009.

Segunda Intervención: Estructura atómica.

Inicio de la clase:
Comencé con preguntas simples que tenían por finalidad conocer los aprendizajes que el estudiante ya dominaba completamente o en cierto grao, entre ellas ¿Qué es un átomo? ¿Cómo se compone un átomo? Y ¿Qué es el número atómico? Tras las respuestas que surgieron se llegó a un consenso que fue la base para los nuevos contenidos.

Desarrollo de la clase.
Se entregaron los nuevos contenidos por medio de imágenes en la cual los alumnos reconocían los nuevos conceptos que se entregaban, esto fue respaldado por ejemplos que ellos mismos desarrollaron y que fueron vistos resueltos de inmediato; posteriormente los estudiantes realizaron una actividad que contenía tanto preguntas simples y de desarrollo como ejercicios similares a los ya trabajados durante la clase. Esta actividad se desarrolló de manera individual.

Final de la clase.
Los estudiantes hicieron una síntesis de los contenidos tomando tanto las enseñanzas de la clase como las propias conclusiones sacadas a partir de las actividades vistas.

¿Qué se trabajó en el aula?
La estructura de un átomo y sus isótopos.

¿Cómo lo trabajó?
A través de preguntas simples y ejercicios desarrolladas en una actividad.

¿Por qué trabajó esto?
Por la necesidad de que conocieran que un átomo del mismo elemento posee también diferencia que los convierten en isótopos.

Bitácora 6 Práctica Pedagógica IV.

2009-12-01T17:07:00.000-08:00

Jueves 20 de octubre de 2009.

Evaluación formativa respecto a los contenidos.

La profesora realizó una evaluación formativa respeto a la unidad y contenidos vistos con anterioridad, para lo cual utilizó ítemes como de completación, selección múltiple y desarrollo.

Bitácora 5 Práctica Pedagógica IV.

2009-12-01T16:48:00.000-08:00

Jueves 13 de octubre de 2009.

Resumen de las unidades trabajadas.

Inicio de la clase.
La profesora inicio con preguntas simples con respecto a los contenidos trabajados durante la unidad; para ello se basó en conceptos claves dentro de ellos.

Desarrollo de la clase:
Se entregó un breve resumen de los contenidos que fueron conservados por escrito e sus cuadernos.

Final de la clase.
Los estudiantes realizaron actividades respecto a la unidad que había acabado con la finalidad de ayudar a los estudiantes a comprender y aclarar dudas antes de la evaluación

¿Qué se trabajó en el aula?
Un resumen de la unidad.

¿Cómo lo trabajó?
Por medio de preguntas simples además de breve explicaciones tanto oral y escrita de los principales puntos.

¿Por qué trabajó esto?
Para aclarar dudas respecto a los contenidos que serían evaluados en la clase siguiente.

2009-10-18T18:54:00.000-07:00

Evaluación de la Tabla Periódica.

Bitácora 4 Práctica Pedagógica IV.

2009-10-18T18:51:00.000-07:00

Jueves 6 de octubre de 2009.

Evaluación de Tabla periódica.

Esta clase se trabajó en base a una evaluación de los contenidos antes trabajados; es decir la tabla periódica, sus componentes, las características para ordenarla, etc. Cuyos ítemes eran afines a las actividades trabajadas en clases.
La evaluación tuvo una duración correspondiente a dos horas pedagógicas en las que se les explicó en que consistía, se leyó y posteriormente se resolvieron dudas acerca de ella.

2009-10-02T20:39:00.000-07:00

Diseño de la guía de trabajo.

2009-10-02T20:36:00.000-07:00

Planificación de las dos primeras intervenciones.

Bitácora 3 Práctica Pedagógica IV.

2009-10-02T20:35:00.000-07:00

Jueves 29 de septiembre de 2009.

Primera intervención en el aula: La tabla periódica.

Inicio de la clase:
Por medio de preguntas iniciales, ¿Qué son elementos?, ¿Cuáles conocen?, ¿creen pertinente que estén ordenados? ¿Por qué? Los estudiantes describieron algunas de las características de la tabla periódica (a través de preguntas iniciales se accedió a los conocimientos que los alumnos ya poseían para así lograr una noción general de los contenidos de los cuales ya tenían un dominio y cual era el grado de eso).

Desarrollo de la Clase:
Se le entregó una breve descripción de la tabla periódica, priorizando el uso de imagen y ejercitando a medida que una temática era trabajada (con ello se pretendía que por medio de ejemplos los alumnos pudiesen lograr aprehender los contenidos). Posteriormente se les entregó una guía de trabajo que resolvieron en parejas o individualmente, según les pareciera pertinente, en este caso y mientras la actividad se realizaba me enfoqué en resolver las interrogantes que surgían a medida que la actividad se desarrollaba y reafirmar los conocimientos (los estudiantes aplicaron su conocimiento en una actividad que constaba con diferentes secciones a desarrollar con el fin de trabajar desde todos los punto tanto dando explicaciones propias como desarrollar ejercicios de aplicación).

Final de la clase:
Se revisó utilizando una guía en DATA, que fue respondida en conjunto, se contrastaron respuestas por lo que hubo un debate acerca de cual era la indicada además de explicaciones que los estudiantes dieron para exponer su pensamiento respecto a sus propias respuestas y la de sus compañeros.

¿Qué se trabajó en el aula?
La tabla periódica de elementos químicos, sus componentes y organización.

¿Cómo lo trabajó?
Por medio de explicaciones utilizando esquemas e imágenes, además de una guía de trabajo.

¿Por qué trabajó esto?
Pues es necesario que los alumnos conozcan tanto el ¿Por qué? De la organización como los elementos más relevantes y su simbología.

Bitácora 2 Práctica Pedagógica IV.

2009-10-02T19:59:00.000-07:00

Jueves 22 de septiembre de 2009.

Evaluación escrita de la unidad de Ecología.

Inicio de la clase:
La profesora, luego de los respectivos saludo y presentaciones, explicó lo que se haría ese día en la clase (orientó de manera clara y anterior a realizar cualquier actividad con el fin de informar a los estudiantes la metodología de trabajo). Posterior a esto comenzó la evaluación, se respondiendo dudas acerca de ella y se dio un periodo de tiempo para responder.

Desarrollo de la clase:
Una vez finalizada la evaluación la profesora comenzó con una nueva unidad, partió con una pregunta inicial ¿Qué es la materia? Para lo cual los alumnos respondieron con lo que ya conocían (la profesora realizó esta actividad con el fin de saber cual era el contenido que los estudiantes dominaban y en que grado). Luego de esto y a través de un esquema que construyeron en conjunto profesor-alumno, se entrego una visión de lo que eran estos y más conceptos relacionados.

Finalización de la clase:
Al terminar se repaso lo trabajado y se agregaron conceptos al esquema que construyeron (actividad de síntesis para que los alumnos comprendan y aclaren las dudas que les hayan quedado en el proceso)

¿Qué se trabajó en el aula?
Se realizó una evaluación y posteriormente la materia, los tipos que existían de ella y sus principales características.

¿Cómo lo trabajó?
Por medio de actividades de exploración (preguntas), y la elaboración de un esquema.

¿Por qué trabajó esto?
Por que por medio de estas ideas generales puede abordar temas mas complejos, como por ejemplo cambios de la materia.

Bitácora 1 Práctica Pedagógia IV.

2009-10-02T19:56:00.000-07:00

Jueves 15 de septiembre de 2009

Resumen de la Unidad.

Inicio de la clase:
A través del dialogo la profesora y los alumnos nombraron las temáticas trabajadas durante la unidad además de las características principales de ellas. (La docente pretende que los estudiantes puedan recordar y poder relacionar los conceptos con sus principales rasgos).

Desarrollo de la clase:
Se dio una actividad que constaba de una serie de ítemes como:
· Pregunta simple.
· Verdadero o falso.
· Cuadros comparativos.
El estudiante realizó dicha actividad en un periodo adecuado considerando las actividades.

Finalización de la clase:
Al termino de la clase la profesora junto a los alumnos revisaron las respuestas de las preguntas, cada uno de los estudiantes daba además una opinión si es que él lo creía adecuado (se dio la instancia de refutar respuestas que se consideraban erróneas)

¿Qué se trabajó en el aula?
Un resumen de la unidad que se trabajó durante el último tiempo.

¿Cómo lo trabajó?
A través de actividades que incluían varios tipos de ítemes en relación a los contenidos pertinentes.

¿Por qué trabajó esto?
Para aclarar dudas antes de la prueba y ayudarlos a estudiar adecuadamente, dando una guía de los métodos y los contenidos relevantes.

Identificación e impresiones del curso observado.

2009-10-02T19:43:00.000-07:00

Datos generales del curso.

Curso: 7° básico A

Sala: Nº 15

Horario de clases: martes desde las 9:45 hasta las 11:15

Nombre del Profesor: Sra. Ana María Vásquez.

Especialidad del Profesor: Comprensión de la naturaleza.

Nº Total Estudiantes: 27.

Características del curso observado.

Clima en la sala de clases:

Los alumnos mantienen un clima de calma y tranaquilidad durante las actividades, siendo partícipes activos de su proceso de aprendizaje.

Relación Profesor- Estudiantes
La profesora mantiene una relación horizontal con sus alumnos en donde prima el respeto, tratando no soolo temáticas de la asignatura sino relacionandolas con otras.

Relación entre Estudiantes
Al igual que la relación con la profesora, los estudiantes mantienen una convivencia respetuosa, afectiva y colaboradora.

Percepción de la disciplina durante la clase
Las clases se desarrollan con normalidad, los alumnos se comportan adecuadamente cuando la profesora habla, participan de manera activa cuando la actividad lo requiere mostrandose entisiastas por aprender y resolver sus inquietudes.

Identificación del Centro de Práctica.

2009-10-02T19:37:00.000-07:00

Datos generales acerca del establecimiento.

Nombre del Establecimiento: Escuela F-660 de Michahue.

Dirección: René Schneider N°100, Michaihue

Director: Sr. Juan Francisco Lagos Catril.

Jefe UTP: Sandra Arancibia Fuentealba

Tipo de Formación ( Religioso o Laico ): Formación en base a dos tipos de iglesias (católica/evangélica)

Características distintivas del centro:

Misión:

Formar alumnos (as) con énfasis en aspectos valóricos, académicos, educativo, físico e intelectuales por la vía de un servicio educativo de alta calidad, equitativo y participativo.

Visión:

La escuela será un instante que busca la excelencia, en donde la comunidad educativa adquiera las herramientas tanto valóricas como intelectuales, motrices e interculturales que les permita salir de la pobreza, sin que nieguen su cultura y su lengua e insertarse positivamente en el mundo globalizado.

Bitácora 9 Práctica Pedagógica III

2009-06-30T08:15:00.000-07:00

Jueves 25 de junio de 2009.

Intervención 1: Ciclo menstrual.

Inicio de la clase:
Luego de los respectivos saludos se anotan en la pizarra dos preguntas ¿Cuáles son los gametos tanto femeninos como masculinos? Y ¿Cuáles son las hormonas que se vinculan al sistema reproductor femenino? Que los alumnos responden en parejas en un tiempo determinado (a través de preguntas se pretende explorar los conocimientos que los estudiantes ya poseen). Luego que las preguntas son resueltas se pide a estudiantes voluntarios que den las respuestas consideradas por ellos las adecuadas, y se pregunta al resto de los presentes si están en desacuerdo con la respuesta de su compañero (se busca un consenso u oposición con la propuesta del estudiante que contestó para que en conjunto lleguen a una respuesta en común).

Desarrollo de la clase:
Se da una breve explicación del tema de no más de 15 minutos, en ese tiempo se comenzó por decir la finalidad de este ciclo y a través de sus propias vivencias o las de su entorno se determino el rango en edad en que comúnmente este periodo se desarrolla por primera vez (con posturas tan diversas establecimos en conjunto una edad comprendida entre 10-14 años mas al tener algunas excepciones que los estudiantes supieron identificar pudimos también determinar que existen excepciones). Posteriormente y a través de una línea en cuyo extremo tenía un número 1 que simbolizaba “Día de la menstruación”, se explico el ciclo propiamente tal, para lo cual se preguntó a los alumnos cual a su criterio sería el termino del ciclo establecimiento gráficamente un límite final, los alumnos dijeron números que bordearon entre los 4 a 10 días y en la pizarra se anotó el correcto, en este caso 28 días, generando un debate entre aquellos que apoyaban dicha cifra y la que la consideraban errónea (se aprecia sorpresa por parte de los alumnos quienes tienden a dos posturas, puesto que confunden ciclo menstrual con menstruación). Se expone la diferencia entre ciclo y menstruación, para continuar con una explicación utilizando la línea, de las etapas del ciclo y hormonas liberadas que terminan siendo dichas por los alumnos. (Los estudiantes son capaces de relacionar las preguntas iniciales con los nuevos contenidos).
Para finalizar la explicación se dan fechas imaginarias para los días del ciclo y se pide que ellos calculen las otras en el momento respondiendo oralmente (Se espera que los alumnos puedan calcular las fechas de un ciclo identificando las etapas).

Final de la clase:
Los alumnos realizan un trabajo en grupo de 4 integrantes, este consiste en determinar una serie de interrogantes utilizando como referencia un calendario y una fecha inicial diferente para cada grupo (Los alumnos pondrán en práctica los conocimientos tratados con anterioridad)

Actividad:
Considerando como el día de menstruación el 10 d marzo y un ciclo de 28 días

1.- ¿Qué días corresponderían a la fase preovulatoria o folicular?
2.- ¿Cuál será el día de liberación del ovocito II o de ovulación?
3.- ¿Cuáles serían los días fértiles?
4.- ¿Qué días corresponderían a la fase postovulatoria o lútea?
5.- ¿Qué hormonas son las que participan en el ciclo ovulatorio?
6.- ¿Cuándo sería la próxima menstruación?

¿Qué se trabajo en el aula?
El ciclo menstrual

¿Cómo lo trabajo?
A través de preguntas, trabajos en parejas y grupales

¿Por qué se trabajo esto?
Para que los estudiantes pudiesen determinar los días claves en el ciclo, identificando las etapas.

Bitácora 8 Práctica Pedagógica III

2009-06-30T08:14:00.000-07:00

Jueves 18 de junio de 2009.

Cambio de Actividades.

Debido a una actividad extraprogramática tanto la profesora como los alumnos no se encontraban presentes.

Bitacora 7 de Práctica Pedagógica III

2009-06-26T09:52:00.000-07:00

Jueves 11 de junio de 2009.

Trabajo en base a Actividades inconclusas.

Inicio de la Clase:
Con motivo del paro de docentes, que recién había terminado, la profesora terminó las actividades que habían quedado inconclusas (se pretendía que los alumnos tuvieran la oportunidad de elaborar correctamente sus trabajos y guías), para ello la profesora repartió a cada grupo su papelógrafo correspondiente a una línea de vida de las etapas de la vida en un ser humano. (se prioriza el trabajo colaborativo de los alumnos)

Desarrollo de la Clase.

Los alumnos luego de trabajar en sus trabajos grupales, procedieron a entregarlos a la profesora, quien después de recibirlos entregó una nueva guía esta vez de carácter individual (los trabajos fueron separados para que los alumnos trabajaran en conjunto como inicio y luego de forma individual, yendo de una forma de trabajo más colaborativa a una menos colaborativa).

Final de la Clase.
Los alumnos entregaron su guía de trabajo a la profesora para su posterior evaluación.

¿Qué se trabajo en el aula?
Se trabajaron actividades inconclusas de los alumnos.

¿Cómo lo trabajo?
Al inicio de forma grupal, para luego realizar las actividades de manera individual.

¿Por qué se trabajo esto?
Para finalizar de manera adecuada con las actividades de la clase anterior y los alumnos tuvieran oportunidad de finalizar sus guías y trabajos en el tiempo que se estableció.

Bitácora 6 Práctica Pedagógica III

2009-06-09T08:18:00.000-07:00

Jueves 28 de mayo y Jueves 4 de junio.

Paro nacional de docentes.

Bitácora 5 Práctica Pedagógica III

2009-06-09T08:15:00.000-07:00

Jueves 21 de mayo.

Feriado.

Bitácora 4 Práctica Pedagógica III.

2009-05-15T15:16:00.000-07:00

Jueves 14 de mayo de 2009.

Características del aparato reproductor femenino.

Inicio de la clase:
Puesto que el proyecto ECBI. Tuvo que llevarse a cabo en día anterior, en esta jornada se procedió a realizar clases normales por lo que los alumnos luego de escuchar las explicaciones dadas por la profesora y el resumen de la clase anterior, trabajaron en un cuestionario entregado por la profesora (a través de preguntas de respuesta simple se pretendía saber si el alumno había aprendido).

Desarrollo de la clase
Mientras los estudiantes trabajaban en su actividad la profesora procedió a entregarles su última evaluación, para que aquellos que no habían obtenido nota sobre cuatro tuvieran oportunidad de subirla hasta aquella nota, a través de la resolución nuevamente de los ítemes errados (la profesora pretende ayudar a quienes estudiaron luego de l evaluación para superar sus fallas).

Final de la clase.
La profesora reviso una a una las actividades de los alumnos y puso una nota d trabajo en clases.

¿Qué se trabajó en el aula?
Características del aparato reproductor femenino, las estructuras que lo componían y funcionalidad de ellos.

¿Cómo lo trabajó?
Por medio de la resolución de preguntas de respuestas simple.

¿Por qué se trabajó esto?
Para que los alumnos respaldaran sus propios conocimientos.

Bitácora 3 Práctica Pedagógica III

2009-05-15T13:35:00.000-07:00

Jueves 7 de mayo de 2009.

Línea y etapas de vida.

Inicio de la clase.

La profesora trabajo la línea de vida de un ser humano para ello y a través del dialogo, los alumnos fueron capaces de identificar y describir las etapas por las que pasan las personas. La profesora comenzó con una pregunta ¿si tu vida fuese un video juego, cuales serían los niveles que tendrías que superar para ganarlo? (a través de la comparación con elementos de su propia realidad pretende un mejor entendimiento por parte de los alumnos) Con ello los alumnos mencionaron las etapas más importantes, posteriormente se explicó en qué se trabajaría ese día. (Son ellos los que descubren su propio aprendizaje y pueden dar con las etapas)

Desarrollo de la clase:
Los alumnos desarrollaron en grupos un cuestionario de 6 preguntas, las que estaban referidas a las etapas de la vida; luego debieron traspasar sus respuestas a un papelógrafo. (Construyen su propio aprendizaje y por medio del dialogo con el resto de los integrantes del grupo)

Final de la clase:
Los alumnos exponen sus respuestas grupales. (Se trata que todos puedan opinar respecto del trabajo)

¿Qué se trabajo en el aula?
Las etapas de la vida del ser humano.

¿Cómo lo trabajo?
A través de una pregunta inicial

¿Por qué se trabajo esto?
Los alumnos pudieron a través de esto distinguir las etapas de la vida, sus características y como objetivo fundamental el poder ubicarse en la que ellos ahora están viviendo.

Bitácora 2 Práctica Pedagógica III.

2009-05-03T17:47:00.000-07:00

Jueves 30 de abril.

Instrumentos y normas del laboratorio.

Inicio de la clase:
La profesora luego de realizar los saludos correspondientes, dio una síntesis de lo que trabajó la semana pasada, así como un breve resumen de lo que se trabajaría el día de hoy (se creo un vínculo entre las clases para que no vean los contenidos como algo por separado). Posteriormente se les pidió que se organizaran en grupo mientras la profesora asignaba los roles que les correspondería a cada integrante del grupo según el distintivo que se le determino la clase pasada. (Los alumnos toman un papel que cumplir dentro del grupo, para que aprendan ya sea a liderar el trabajo, exponerlo, buscar materiales o controlar la disciplina).

Desarrollo de la clase:
A través de preguntas como: ¿Cuáles materiales del laboratorio conoces? se trabajo. Las preguntas eran desarrolladas en grupo para que el expositor luego se las presentara al resto del curso (el profesor con esta actividad conoce los aprendizajes que el alumno posee).

Final de la clase:
El encargado de los materiales recoge hojas para su grupo con las cuales realizaran un cómics con respecto a las situaciones en el laboratorio, tanto correctas como incorrectas (el docente quiere que el alumno reconozca una situación correcta de una incorrecta dentro del laboratorio)

¿Qué se trabajó en el aula?
Los materiales que se utilizan en el laboratorio y las normas de este mismo.

¿Cómo lo trabajo?
A través de preguntas y la elaboración de un cómics.

¿Por qué se trabaja esto?
Con la finalidad que el alumno reconozca cual es el comportamiento adecuado en el laboratorio y con cuales instrumentos se debe tener mayor cuidado.

Bitácora 1 Práctica Pedagógica III.

2009-05-03T13:58:00.000-07:00

Bitácora 1 práctica pedagógica III.

Debido al paro de profesores y anteriormente a actividades de semana santa mis prácticas fueron suspendidas hasta el 23 de abril

Jueves 23 de abril de 2009.

Introducción para el trabajo en ECBI (Enseñanza de las ciencias basada en la indagación)

Como es debido llegue unos minutos antes al centro de práctica para se presentada a mi profesora guía, posteriormente me explicó su metodología de trabajo y los avances que llevaba en términos de contenidos (pretendía informarme y explicarme como trabajaba para que comprendiera los contenidos que se trabajarían tanto hoy como los demás días). Nos encaminamos al aula, lugar en el que me presentó a los estudiantes y posteriormente dio inicio a su clase.

Inicio de la clase:
La profesora comenzó el trabajo con una breve explicación de lo que era el ECBI, aunque los alumnos ya conocían esta metodología de trabajo por que la trabajan desde quinto, para posteriormente pedirles que en la parte de atrás de su cuaderno realizaran un dibujo sobre la naturaleza y pusieran en letras grandes ECBI (se trata dar una introducción al tema a trabajar y otorgarle un espacio característico a éste).

Desarrollo de la clase:

Los alumnos escribieron en sus cuadernos, es decir en la parte asignada a esta actividad, la metodología de trabajo, los roles dentro del grupo y las partes relevantes de la actividad que se realizaría en clases siguientes a desarrollar en sus cuadernos. (Los alumnos comprenden como trabajaran durante el semestre así como los papeles que cumplirán en el trabajo que se realizara en grupo).

Final de la clase:
La profesora entregó cuatro distintivos a cada grupo, uno por cada estudiante, los que serian pegados en sus cuadernos con el fin de que en cada clase el alumno cumpliera el rol que a su respectivo distintivo le correspondía.

¿Qué se trabajo en el aula?
Una breve introducción a la metodología de trabajos basados en ECBI (Enseñanza de las ciencias basada en la indagación).

¿Cómo lo trabajo?
A través de dialogo, apuntes importantes en la pizarra y entrega de material a los alumnos para una posterior utilización.

¿Por qué se trabaja esto?
Por que a través de la indagación el alumno descubre su propio aprendizaje y el maestro es solo un guía u orientador en este proceso.

Examen Final Práctica Pedagógica II.

2008-12-15T15:37:00.001-08:00

PLANIFICACIÓN INTERVENCIÓN.

Datos de la planificación:

Nombre: Victoria Godoy Arroyo
Subsector: Biología
Nivel: 4to medio
Unidad: El SIDA
Horas pedagógicas: 2 horas

Aprendizajes esperados:

· Los estudiantes serán capaces de identificar las principales características del VIH/SIDA.
· Los alumnos serán entenderán la importancia del autocuidado como forma de prevenir el VIH.

Contenidos y habilidades:

· Los estudiantes serán capaces de definir y describir las características propias del VIH
· Los estudiantes podrán elaborar estudios a través de Internet que les permitirán la selección de información a partir de fuentes confiables, para finalmente exponer sus resultados tanto escrito como oralmente.
· Los estudiantes comprenderán la importancia del autocuidado así como conocer las conductas de riesgo y formas de contagio con el fin de prevenir las enfermedades de transmisión sexual.

Estudiantes y conocimientos familiares:

A través de los contenidos visto por la profesora los estudiantes requerirán los conocimientos de inmunidad natural y los componentes celulares principales del sistema inmune que les permitirán vincularlo con la acción del virus dentro del organismo.

Actividades:

Actividades de Inicio: pregunta acerca de las características que le son relevantes del VIH/SIDA.
Actividades de desarrollo: Introducción con pequeña introducción al tema con imágenes para explicar el ciclo de vida del virus y otros aspectos del contenido por parte del profesor, luego se mostrará un esquema resumen y por último los alumnos realizarán una guía de trabajo utilizando como fuente Internet.
Actividades de síntesis: Los alumnos agregarán características al cuadro que hayan obtenido de sus investigaciones. Por su parte la profesora guiará la actividad.

Recursos y materiales:

· DATA
· Guías de trabajo.
· Acceso a Internet.

Estrategias didácticas:

· Diálogo por parte de los alumnos acercas de las características que ellos poseen.
· Guías de trabajo utilizando Internet.
· Construcción de un esquema de contenidos trabajados en el aula.

A.-Fortalezas y debilidades desde la perspectiva de unidad didáctica constructivista.

Basándome en los contenidos adquiridos sobre esta propuesta puedo decir que las fortalezas de la planificación de mi intervención es que doy énfasis al proceso en vez de los resultados, puesto que priorizó que los estudiantes comprendan los contenidos y a través del dialogo puedan cumplir un rol activo dentro del proceso, es así que las actividades de inicio son orientadas a que ellos propongan un esquema que luego puedan modificar con los nuevos conocimientos adquiridos dentro de la clase, otras de las fortalezas es que conecto su cultura juvenil a la escolar utilizando elementos conocidos para ellos en su vida diaria para motivarlos a que aprendan sobre lo que se enseña, es decir utilizo recursos informáticos, trato además que los objetivos en cuanto a conocimientos estén orientados a los tres tipo de contenidos, que puedan adquirir del proceso es decir actitudinal, procedimental y conceptual.
Dentro de las debilidades de mi planificación puedo mencionar la falta de actividades de evaluación, puesto que solo planeo la clase con tres de las cuatro actividades que fueron enseñadas para una correcta planificación y por lo tanto no puedo notar si los alumnos comprendieron o lograron aprehender los contenidos. Otra de las debilidades es que las actividades de inicio son de carácter interrogativa es decir preguntas directas, que si bien están orientadas a fomentar un dialogo podrían ser reemplazadas por otras actividades más adecuadas para lograr la motivación en el alumno.

B.-Cambios incorporados en la planificación desde la perspectiva constructivista.

· Agregaría una actividad de evaluación puede ser la revisión de las guías por medio de la construcción de mapas que relacionen los conceptos o una exposición por parte de los alumnos con respecto a los contenidos investigados.

· Variar las actividades de iniciación pudo haber sido una construcción que relacione las principales características con aquellas que son secundarías, es decir que los alumnos puedan proponer características y jerarquizarlas según su criterio inicial, es decir antes de adquirir los nuevos contenidos.

· Utilizar más estrategias didácticas que coordinadas con las distintas actividades podrán reafirmar y lograr el cambio conceptual, a través de la asociación y anclaje de los nuevos contenidos.

C.- Creencias que cambiaron sobre la concepción de cómo planificar y desarrollar una clase, a partir del diseño y desarrollo de una clase en un Centro Escolar.

Creencia Inicial:

· Solía pensar que las planificaciones eran elaboradas para cada nivel de enseñanza y que eran una construcción sólo del profesor.

· Creía que los contenidos estaban orientados solo a la disciplina que se estaba enseñando.

· Desconocía completamente como se estructuraba una planificación, así la existencia de cierta jerarquización, puesto que yo creía que era solo la identificación o datos iniciales (nombre, nivel, horas pedagógicas) además de contenidos y estrategias.

Cambio de creencia:

· Sé que las planificaciones deben hacerse para cada curso y que es una construcción que no solo le compete al docente sino a la escuela a demás pues hay que considerar tanto la cultura escolar, juvenil, social y local para poder planificar respetando las características del curso

· Me doy cuenta ahora, que los contenidos enseñados en el aula deben relacionarse con otras disciplinas es decir deben ser inter-disciplinarios además de vincularse con la sociedad pues servirán para llevarlos a la práctica de manera activa y correctamente en ella.

· Ahora sé que aunque son importantes los datos iniciales, los contenidos y estrategias, existe a demás la necesidad de planificar tanto, actividades para la clase cumpliendo con cada uno de los momentos por los que pasas dicha clase: inicio, desarrollo, síntesis y evaluación, como un pregunta centras, nombrar los recurso y metas o aprendizajes esperados al finalizar la clase, etc. Todos ellos con un orden jerárquico que va desde lo más simple a lo más complejo.

D.- Orientación como docente.

Analizando mi desempeño y las experiencias vividas durante la práctica pedagógica dos, puedo concluir que mi orientación apuntaba a un modelo constructivista, es decir a la construcción de significados, esto por que para mí los estudiantes cumplían un rol participativo en le proceso, consideré a éste alumno como un sujeto aceptando sus opiniones, además de hacerlos descubrir a ellos sus errores de un guía en su proceso no una persona que le impusiera una visión acerca de los contenidos, quise que ellos aprendiesen a través de la comunicación conmigo y con el reto de los estudiantes. , que debatieran acerca de los temas, que me preguntasen sus dudas abiertamente y mediante una explicación ayudarles en conjunto a llegar a la solución.
Creo que los elementos que agregaría o modificaría para que mi clase fuese más constructivista están referidos a la incorporación de más actividades que ayuden al estudiante a construir significados sumado a la utilización de más estrategias que tendrían la misma finalidad.

Final de Bitácora Práctica Pedagógica II

2008-12-15T15:14:00.000-08:00

El 21 de Noviembre en una ceremonia los cuartos se licenciaron, incluido el 4to B, pero termine realmente mi práctica el día 4 de diciembre, cuando la profesora me entregó mis evaluaciones y las prácticas se diemron por finalizadas.

Bitácora 10 Práctica Pedagógica II

2008-12-07T13:54:00.000-08:00

Jueves 27 de noviembre de 2008.

Llegue como todos los jueves unos minutos antes, esta vez y considerando que el curso en el que trabajo se licenciaría el día siguiente, tuve que ayudar en labores de la profesora así que corregí pruebas y escribí otras, traspasé notas y me ocupé de colaborar a mi profesora guía en lo que pudiese (lo hice con agrado puesto que concidero importante aprender además de las labores que un docente realiza fuera dela aula). Aproveché el tiempo para preguntar dudas acerca de la metodología de trabajo, las actividades del aula, los contenidos trabajados, la manera en que se trabaja en el colegio, los proyectos, la labor de un docente en la institución, la planificación y como la suelen realizar, etc. La profesora Paulette me respondió con de inmediato y trataba de explicarme con mucho detalle como se hacían las cosas (se mostro interesada y entusiasmada por enseñarme desde su experiencia); despues de un tiempo llegaron alumnos que debían evaluciones en otras asignaturas así que viendo que nosotras nos encontrabamos allí, las profesoras y profesores de ellas nos pidieron que las observaramos, junto a la profesora de inglés que había llegado en ese momento. Los estudiantes se mostraron silenciosos en un principio y miraban muchas veces la prueba antes de contestarla (les incomodaba estar en la sala de profesores y les causaba cierto nerviosismo) pero finalmente lograron contestar la evaluación y despues de un tiempo determinado abandonar la sala.

Bitácora 9 Práctica Pedagógica II

2008-12-07T13:16:00.000-08:00

Jueves 20 de noviembre de 2008.

La profesora me comunicó al llegar que habría un cabio de actividades por lo que tendría que trabajar junto a ella en otro curso un sexto básico, en donde los ayudaríamos en su clase de Educación Física.

Como es necesario para una clase así, los estudiantes salieron al patio en donde algunos prácticaron gimnacia, tenis, basquetball o futbol, mientras nuestra labor era observarlos evitando que no hiciesen las actividades. Los alumnos se comportaron de maravilla, cumplieron con sus actividades de inmediato (tenian agrado por salir y poder realizar actividades fuera, por sus caras y entuciasmo se podía apreciar de inmediato que les emocionaba y divertía la clase).

Cuando faltaban 15 minutos para el termino de la clase la profesora los envió a camarines y a devolver la indumentaria utilizada durante la clase, esto les tomo su tiempo puesto que habían muchos que no querían dejar de jugar o entregar los balones (estaban divertidos y no querían entrar nuevamente al aula).

Bitácora 8 Práctica Pedagógica II.

2008-12-07T12:28:00.000-08:00

Jueves 13 de noviembre de 2008.

Tema de la clase: EL SIDA EN CHILE Y EL MUNDO.

Aprendizajes Esperados:
-Los estudiantes serán capaces de identificar las principales características del VIH/SIDA.
-Los alumnos serán entenderán la importancia del autocuidado como forma de prevenir el VIH.

Como cada día jueves llegue unos minutos antes, para luego dirigirme a la sala de clases en compañía de mi profesora guía Srta. Paulette Rivera, quien pasó la asistencia y me condujo a la sala de computación, lugar en donde realizaría mi intervención.

Inicio de la clase:
Se comienza con peguntas sobre el SIDA, algunas de sus características principales de esta enfermedad (busco que los alumnos extraigan aprendizajes que ya poseen, aprendizajes previos), los estudiantes demoran un poco en lanzar algunas ideas (estaban dudosos de sus conocimientos) pero luego sin ningún problema continuaron proponiendo ideas.

Desarrollo de la clase:
Siguiendo con esto propuse una pegunta central a ellos:
Según lo que ustedes saben o creen ¿Cuál es continente que posee más personas infectadas con el virus del VIH en el mundo? ¿Por qué crees que esto es así?
Los alumnos contestaron de inmediato África, acertando y ofreciendo variadas propuestas sobre lo que podría ser la causa de esto (estaban muy seguros de sus conocimientos además de las causas que podrían generar que África ubica un mayor número de personas con SIDA); posteriormente propuse una pequeña introducción al tema con explicaciones de lo que era el SIDA que duro más allá de 15 minutos para dar termino a mi pequeña explicación les propongo un esquema que contenía todas las características dadas tanto por los alumnos como de mi parte; luego de ello los estudiantes realizaron una guía de trabajo que contenía tanto un resumen de lo que les había hablado, el ciclo de vida del virus de VIH y una serie de actividades para realizar utilizando como fuente de información Internet.
La guía fue desarrollada silenciosamente, salvo algunas interrupciones para realizar preguntas acerca de algunas cosas que no encontraban o que no entendía.

Final de la clase:
Cuando la guía entregada fue completada puse nuevamente el esquema propuesto al principio de la clase con el objetivo de que los estudiante pudiesen agregar nuevas características al ya mencionado esquema lo que realizaron después de consultar sus apuntes (Ellos demostraron mediante respuestas formuladas que habían realizado la actividad de manera responsable y comprensivamente).

Bitacora 7 Práctica Pedagógica II

2008-11-11T20:11:00.000-08:00

Jueves 6 de Noviembre de 2008:

Los alumnos asistieron a una casa abierta realizadas por la universidad San Marcos; mas una minoría no asistió y se quedaron conmigo hablando sobre el proceso de ingreso a una universidad y haciéndome preguntas acerca de mi carrera y de otras (buscaba orientación así como experiencia de alguien que hubiese pasado por el proceso que a ellos les correspondía).

Bitácora 6 Práctica Pedagógica II

2008-11-11T20:05:00.002-08:00

Jueves 30 de octubre de 2008:

Por actividades correspondientes a la seman de la carrera las prácticas fueron suspendidas, mas en el establecimientos la situación fue ssimilar puesto que tenian un acto cconmemorativo por el aniversario del colegio.

Bitácora 5 Práctica Pedagógica II

2008-11-11T20:05:00.001-08:00

Jueves 23 de octubre de 2008.

La pprofesora entregó las evaluaciones, de las cuales solo uno obtuvo azul, para corregir sus errores la profesora los llamó individualmente, mientras el resto respondia la prueba en su cuaderno complementando, las respuestas que no tenían y las que estaban erróneas (la profesora quería que cada uno comprendiera cuales fueron sus equivocaciones, para prevenirlas en un futuro y para que tomaran concienccia de la importancia de estudiar para una evaluación), por su parte ellos se mostraron obedientes y tranquilos frente a las actividades (aceptaban su culpabilidad y su falta de responsabilidar al no estudiar lo suficiente).

Bitácora 4 Práctica Pedagógica II

2008-11-11T19:55:00.001-08:00

Jueves 16 de octubre de 2008.

Como es característico de este establecimiento se aplicó una prueba del mismo subsector para cada uno de los cursos, esta evaluación correspondía a lenguaje y comunicación y se tomo en el horario de la asignatura; la profesora los hizo pasar luego de saludarlos; posteriormente y con mi ayuda repartió las pruebas, mientras los alumnos la recibían hacían sonidos poco usuales o se lanzaban miradas entre ellos y reían (las preguntas de la evaluación, no las conocían y buscaban respaldo y apoyo, además daban un aviso a los demás sobre lo ignorado que eran los temas que se evaluaban ), el profesor de la asignatura vino en dos ocasiones a preguntar acerca de las dudas respecto a la evaluación y en cada una de las veces el número de alumnos con incertidumbres aumentó (los alumnos estaban confundidos e indeciso respecto a las preguntas de la prueba), finalmente las evaluaciones fueron retiradas a los dos únicos alumnos que no la había entregado.

Bitácora 3 Práctica Pedagógica II

2008-11-11T19:41:00.000-08:00

Jueves 9 de octubre de 2008.

La profesora luego de saludarlos y tomar la asistencia, preguntó como le había ido en la prueba tomada a primera hora de ese día en todo el establecimiento, los alumnos se mostraron graciosos, dijeron bromas y se lamentaron de no haber estudiado lo suficiente (la prueba los desconcertó y además se manifestaron molestos por que dudaban de la obtención de buenas calificaciones), las profesora les comunicó que tendrían una actividad en la sala de computación por lo que bajo con ellos en este cambio de aula, los jóvenes cantaron y se jugaron bromas (se encontraban alegras y confiados de esta actividad, les producía emoción hacer una actividad más cercana a su cultura juvenil) estuvieron hasta que la hora pedagógica se termino y se demoraron mucho en abandonar el aula (no querían regresar a la sala ni a la siguiente clase, le agradaba estar utilizar este recurso informático). Cabe mencionar que los alumnos realizaron su actividad completamente.

Bitacora 2 Práctica Pedagógica II

2008-11-11T18:48:00.000-08:00

Jueves 2 de octubre de 2008.

Para ayudar a la profesora averigüe de que se trataría esta clase y así traer una guía de trabajo hecha para Jorge, el alumno de integración; pude así prestar más atención al proceso de enseñanza, la profesora realizó esquemas entorno a una guía entregada con anterioridad, frente a éstos, los alumnos comenzaron a preguntar cada termino contenido (se mostraron inquietos, puesto que no habían leído la guía); al terminar la explicación la profesora les dio como actividad realizar ejercicios contenidos en la guía algunas preguntas de desarrollo y completación acerca de la inmunidad natural; ellos comenzaron a levantarse y a negarse en tono gracioso de hacerlas, mas finalmente accedieron y las realizaron antes de que la clase se terminara(a pesar de no tener animo de trabajar, hicieron las guías para poder salir más rápido al receso).

La profesora comenzó a enseñar inmunidad adquirida, los alumno leyeron en voz alta la guía, solo algunos párrafos puestos que los alumnos se negaban o indicaban unos a otros para que leyesen (ellos estaban desganados y no quería trabajar). Algunos de ellos leían sus cuadernos de otras asignaturas y sin prestar atención a la actividad (les preocupaban las evaluaciones cercanas de otras asignaturas, puesto que no se sentían totalmente preparados para ellas), posteriormente la profesora realizó esquemas y mapas conceptuales para explicar los contenidos. Los jóvenes preguntaban acerca de términos anteriores que se asemejaban mucho en cuanto a escritura con los que veían (trataban de vincular sus conocimientos nuevos a los ya adquiridos). Finalmente la docente aclaró dudas en cuanto a todos los contenidos trabajados durante la clase y dio tiempo para que hiciesen preguntas, ya sea sobre ellos o contenidos vistos con antelación (procuraba que ellos no tuviesen dudas acerca de las enseñanzas que entrarían en la prueba que sería la próxima clase y procuraba que estuviesen estudiando).

Bitácora 1 Práctica Pedagógica II

2008-11-06T09:32:00.000-08:00

Jueves 25 de septiembre.

Comienza mi práctica, para ello llegué con mucha anticipación (para prevenir inconvenientes y poder conversar con mi profesora guía antes de entrar), posteriormente me dirigí a la sala de profesores del ala correspondiente a educación media, en ella me esperaba mi profesora guía Srta. Paulette Rivera, quién se acercó a saludarme y me invitó a seguirla a la sala de clases (se mostró gentil y dispuesta a trabajar conmigo). Al llegar me encontré con un grupo pequeño de estudiantes que me miro en numerosas ocasiones (se extrañaban de mi presencia); la profesora los hizo pasar a la sala y me presentó con ellos, los saludé cortésmente. La profesora me pidió que trabajara con unos de los estudiantes que es de integración, así que le escribí preguntas sobre los contenidos que trabajaban, mientras ella les explicaba mediante esquemas en la pizarra al resto de los alumnos, quienes se paraban en ocasiones a preguntar a la profesora o se hacían bromas entre ellos (perdían la concentración) al finalizar la clase los alumnos se despidieron rápidamente (ansiaban salir a recreo).

Bitácora 4 Práctica Pedagógica I

2008-06-30T09:04:00.000-07:00

Jueves 26 de junio de 2008.

Evaluaciones.

Se realiza una evaluación respecto a los contenidos vistos con anterioridad, me llamó la atención el inferior número de alumnos presentes en la sala de clases, según lo que me informaron los propios jóvenes, una problemática en el tráfico lo que los retraso, sólo uno de los alumnos volvió antes que la hora terminara, pero aun así no pudo dar la prueba ya que el tiempo era corto. Mientras transcurría la evaluación Natacha y yo, realizamos labores de ayuda a la profesora y cooperamos cuidando a los alumnos.
Cuando termino la clase nos fuimos con la profesora a la sala de profesores y convenimos en volver al otro día para buscar algunos documentos, de interés para nuestra acreditación como carrera.

Bitacora 3 Práctica Pedagógica I

2008-06-23T12:44:00.000-07:00

Jueves 22 de mayo de 2008.

Comienzo de una nueva unidad: “Polímeros”

Nos reunimos como siempre en la sala de profesores con la profesora; quién nos encaminó a las sala de clases: Al entrar los alumnos se sentaron y terminaron de ponerse los delantales. Los estudiantes a quienes les correspondían dar su libre examen, pasaron adelante a realizar dicha actividad, luego la profesora comenzó con la nueva unidad llamada polímeros, como ya las clase pasada le había entregado la guía correspondiente a esta temática, comenzaron a leerla en conjunto, la profesora indicaba que alumno debía continuar y a medida que avanzaba, aclaraba dudas, daba ejemplo o asociaba los nuevos contenidos.
Se termino la hora de clases la profesora de despidió, y salimos a la sala de profesores.

Jueves 29 de mayo de 2008.

Entrega de evaluaciones.

Llegamos a eso de las 7:50, la profesora nos aguardaba ya, la saludamos y nos fuimos a la sala de clases, lugar en donde luego de pasar la asistencia y realizar los libres exámenes, los alumnos revisaron sus pruebas, después la profesora los llamó uno a uno para que le entregaran las pruebas y le mencionaban si tenían alguna duda o desacuerdo con algunas preguntas o puntuación. Finalmente la profesora les recordó que debían traer su guía de polímetros la próxima clase y se retiro de la sala.

Jueves 5 de junio de 2008.

Trabajo con guías de apoyo.

Como se había acordado la clase pasada los alumnos trajeron sus guías de apoyo y resolvieron junto a la profesora los ejercicios mientras nosotras ayudábamos a la profesora en ordenar nuevas guías para ese y otros cursos. La actividad se realizó por casi las dos horas de clases. Posteriormente y cunado ya habíamos avanzado en la estructuración de las guías, una de las alumnas se ofreció a repartirlas, para que nosotras pudiéramos culminar antes que la hora se terminara. Finalmente la profesora les dijo que leyeran su guía y además analizó las sugerencias de sus alumnos, quienes al no estar conforme con sus notas le pidieron hacer un trabajo con una exposición, algo que no abarcara tanto tiempo, pero que les permitiera subir un poco sus notas finales. La Sra. Beatriz accedió, y dio temas para que los alumnos trabajaran todos tratados en la última guía entregada. El trabajo se efectuaría en parejas designadas por ellos mismos. Las exposiciones fueron fijadas para la próxima clase.

Jueves 12 de junio de 2008

Cambio de actividades

Llegamos más temprano que de costumbre y aguardamos a la profesora como es costumbre en la sala de profesores, pero la hora avanzaba y nos sorprendió que la profesora no llegara, ya que siempre es muy puntual. Cuando el timbre de entrada sonó y los profesores empezaron a dirigirse a sus cursos, comenzamos a sospechar que la profesora no vendría, situación que fue confirmada por un docente a quien le extraño que estuviésemos allí tan avanzada la hora de entrada nos dijo que si queríamos le ayudábamos a él en otras labores, pero la verdad no sabíamos si ir o preguntar a Don Gonzalo Sepúlveda (jefe de UTP) que hacer o en que podíamos ayudar. Optamos por ir, ya que él nos había dicho que en situaciones así debíamos acudir con él; nos encaminamos a su oficina y entramos, al ver que no estaba ocupado. Nos comunico que el estaba al tanto de la situación, y que no nos había podido avisar ya que no tenía nuestros teléfonos. Se apresuró a hablar por teléfono con el inspector general, quien le confirmo la inasistencia de la profesora por un actividad docente informada con anterioridad a realizarse en la otra cede del colegio el jefe de UTP, nos dijo que ya que sabían de la situación otra profesora había tomado el curso, así que fuéramos mejor en ayuda del inspector general, “Don Osvaldo” quien nos esperaba encantado en el cuarto piso. Nos dirigimos allí en cuanto se nos informó y llegamos en un par de minutos preguntamos por él en la inspectoría del piso, pero en no se encontraba, había bajado. Cunado nos disponíamos a ir en su búsqueda nos detuvieron para indicarnos que se acercaba, para mi sorpresa era el profesor que nos había ofrecido acompañarlo, en la sala de profesores, nos volvió a saludar y nos comentó que él tenía dos cursos sin profesor, así que si podíamos quería que nos hiciéramos cargo de pasar la asistencia y cuidarlos en la hora libre, nos sugirió un segundo medio, a quien le correspondía química, pero optó por enviarnos a un sexto básico, me entregó el libro y nos mostró el lugar en donde debíamos firmar y anotar las posibles inasistencias.
Llegamos a la puerta y vimos muchos niños afuera, quienes al ver que entrábamos a su salón nos siguieron rápidamente, lo cierto es que estaba muy nerviosa, pero no tanto como al entrar por primera vez a la sala donde observamos. Me apresuré a hacerlos guardar un poco de silencio, ya que al entrar estaban saltando, corriendo, cantando, conversando y hasta tocando instrumentos. Fueron muy responsables y en cuanto nos vieron se sentaron y se pusieron sus delantales pero con mucho ruido, se me acercaron dos niñas, quienes me pidieron permiso para ensayar, ya que debían participar en un acto para el día de los padres, les propuse dejarles un tiempo, pero primero debía pasar la lista, me paré en frente de ellos y me los saludé y presente.
Natacha ordenaba a los de atrás, mientras que yo a los de adelante, esperé a que llegaran aquellos que había ido a pedir pase por estar sin delantal y comencé a pasare la asistencia, me dio mucho gusto que no hubiesen inasistencias y me percaté que eran 36 alumnos en las sala de clases a diferencia del cuarto medio en el que son 28 aproximadamente. Uno de los alumnos a quienes les tocaba dar su libre examen se acercó y me dijo que si podía hacer su actividad, le dije que sí, por supuesto, y lo vi preparar su exposición con tanto detalle que me impresionó, traía material de apoyo, cartulinas, figuras, espadas láser y carátulas de la película que era su favorita (al igual que la mía) “Star War” habló sobe ella mientras algunos de sus compañero se burlaban, los hice guardar silencio hasta que terminara, ya que lo note realmente nervioso por esta situación.
Al terminar llame al segundo alumno, pero se sorprendieron ya que no estaban preparados. El error fue mío, me percaté en ese momento de que en los cursos básicos solo va uno por día a diferencia del cuarto en donde son dos, me apresuré a señalar que no era nadie más y entonces golpearon y entró un profesor, quien me pidió permiso para entregar unas cosas velozmente accedí, y el profesor después de aquello se marchó, los alumnos empezaron a inquietarse así que a Natacha se le ocurrió hacer un repaso, la verdad no estábamos preparadas ni planificadas para una actividad, pero improvisando fui a inspectora del piso y solicité con la inspectora un plumón, ella amablemente me lo facilitó, así que me volví a las sala, lugar en donde Natacha revisaba los últimos contenidos vistos, con un cuaderno que le había dado una de las alumnas; comencé a ver que los alumnos se impacientaban así que les dije que haríamos un repaso, muchos se quejaron que no quería clases y otros sin embargo se me acercaron a decirme que debían prepara una acto instrumental para el día de los padres y si podían salir como me lo había sugerido la inspectora, procedía a dirigirme al curso y decirles que este sería separado, los alumnos que debía ensayar iban a ir conmigo a la casa del arte, mientras que aquellos que no, se quedaría en la sala haciendo un repaso. Procedí a salir con 9 alumnos, bajamos y llegamos al lugar señalado. Ensayaron por más de 50 minitos las niñas que iban a cantar, un tema de celia cruz lo hicieron afuera mientras que los de la banda instrumentar estuvieron adentro. En ese tiempo me entretuve viendo como ensayaban y la perseverancia con que tocaban una y otra vez aunque me percaté que lo hacían un tono más abajo unos de otros. Conversé con alumnos de cursos superiores a quienes les llamó la tención ver a una alumna en práctica de biología en la casa de arte, otro que se asombró fue el profesor de artes del curso (el profesor que fue a entregar algunas cosas al curso) con quién hablamos de la presentación de los alumnos, me comentó que en primera instancia se había fijado para la próxima semana pero se había adelantado. La hora se acabo y encaminé a los alumnos a la sala, fue luego a la sala de profesores lugar en donde me aguardaba Natacha nos reunimos y nos marchamos muy conformes con la actividad realizada, ya que nos sentimos muy útiles.

Jueves 19 de junio de 2008.

Disertaciones.

Al llegar la profesora ya nos esperaba fuimos a la sale de clases, lugar en donde sólo pasó la lista, ya que luego nos fuimos al laboratorio del tercer piso, según lo que nos conformaron, las disertaciones ya habían comenzado la clase pasada. Así continuaron los grupos, me impresiono el manejo que poseían algunos, mientras que otros simplemente leyeron y no estaban completamente preparados. La profesora decidió continuar la próxima clase y termino, se despido y nos retiramos. Cabe mencionar, que utilizaron pizarra electrónicas, que son un nuevo medio informático.

Ciencias de la naturaleza: "Estados de la materia"

2008-06-17T12:13:00.000-07:00

Bitacora 2 Práctica Pedagógica I

2008-06-16T10:45:00.000-07:00

Jueves 10 de abril de 2008.

Segundo encuentro con el curso: estructuración de una clase.

Como nos aconsejó el jefe de UTP esta vez, pasamos directamente a la sala de clase, en donde nos reunimos con nuestra profesora guía, quién luego de saludarnos nos invitó a seguirla a la sala de clases.
Casi al llegar a la sala pude reconocer algunos de los rostros de los alumnos del curso en el cual observo, quienes al ver a la profesora se acercaron amistosamente a saludarla, abrasarla y preguntarles que es lo que harían en la clase; lo cierto es que me llamó la tención el interés que tienen hacia la disciplina que la profesora imparte, creo que en parte esto es por la buena relación que ellos comparten.
La profesora entró en la sala de clases y comenzó a sentar a todos, posteriormente paso la lista y llamó a los alumnos a quienes les correspondía dar el libre examen. Terminada esta actividad la profesora empezó con la clase, en primer lugar revisó los últimos ejercicio de la guía entregada en la clase anterior; realizó ejercicios en la pizarra y los resolvió en conjunto con los alumnos; para terminar con el tema hizo una síntesis de todo y antes que la clase culminara entregó una nueva guía sobre la nueva unidad a trabajar en la próxima clase. Finalmente la profesora se despidió y nos retiramos a la sala de profesores en donde después de hablar y aclara dudas nos retiramos.

Jueves 17 de abril de 2008

Utilización de recursos informáticos.

Una nueva observación en el curso nos permite ver como nuestra profesora utiliza nuevos recursos para impartir la nueva unidad; llegamos a la sala unos minutos después de que el timbre sonó. La profesora antes de dirigirnos a la sala ya nos había explicado la actividad que se realizaría, así que sólo se los explicó a los alumnos. Cuando llegamos paso la asistencia y llamo a los dos alumnos para que dieran el libre examen, posteriormente les entregó algunos términos que deberían buscar. Nos dirigimos a la sala de computación, en donde los alumnos trabajaron por las dos horas de clases; con el fin de que aprendieran a reconocer e investigar sobre bases confiables y así seleccionar el conocimiento que reciben en Internet. Al finalizar la actividad la profesora junto a nosotras se retiro de la sala.

Jueves 24 de abril de 2008.

Revisión de contenidos obtenidos en Internet.

La actividad del comenzó con la asistencia y el examen libre. Posteriormente se continúo con la revisión de los términos buscados en la clase pasada con el fin de poder identificar bases fidedignas de los contenidos. Para finalizar la profesora se despidió de los alumnos y nos retiramos de la sala.

Jueves 1 de mayo de 2008.

Feriado.

Jueves 8 de mayo de 2008.

Aplicación de un ensayo en ciencias para la PSU.

Al llegar a la sala de profesores la profesora nos dio la bienvenida y nos señaló las actividades que se realizarían en la sala de clases. Nos dirigimos a la sala de clases en donde la profesora después de pasar la lista de asistencia y el libre examen procedió a aplicar una prueba ensayo de la PSU. Utilizó toda la hora destinada a su asignatura. Terminado esto, hizo un recordatorio con respecto a la evaluación que se aplicaría la otra clase. Finalmente se despidió de los alumnos y nos retiramos de la sala de clase.

Jueves 15 de mayo de 2008.

Evaluación.

La profesora nos condujo a la sala, luego de que nos reuniéramos en la sala de profesores como todos los días en los que asistimos a práctica y explicarnos lo que haríamos en clases.
Debido al reducido espacio fuimos a la sala contigua para realizar labores de ayuda a la profesora hasta que la evaluación termino. Esperamos a la profesora y luego nos dirigimos a la sala de profesores, lugar en donde hice algunas preguntas con respecto a algunas dudas.

Estructuración de la sala de clase.

2008-06-13T10:59:00.000-07:00

La imagen muestra la sala de clases en la que se desarrolla mi Práctica Profesional , en ella podemos apreciar que se encuentra distribuida de manera adecuada al número de alumnos que conforma el curso.

Bitácora 1 Práctica Pedagógica I.

2008-06-09T10:48:00.000-07:00

Este artículo, pretende describir mis prácticas pedagógicas realizadas en el Colegio Concepción, campus San Pedro.

Jueves 27 de marzo de 2008.

Cita entre Jefe de UTP (Unidad técnica pedagógica) y Estudiantes.

Se realiza un encuentro a las 8: 30 horas con el jefe de UTP y los 6 estudiantes de nuestra carrera que realizaremos la práctica allí. Llegamos 10 minutos antes de la hora establecida, como no había aconsejado nuestra profesora de práctica, al ingresar en el establecimiento nos dirigimos al área correspondiente a las oficinas de las autoridades del colegio y la sala de profesores, donde nos anunciamos con la secretaria .

Al entrar en la oficina del jefe de UTP, me llamó mucho la atención la amable bienvenida que nos dio, así como la disposición que tenía para ubicarnos en un curso. Nos pregunto nuestros nombres y nuestra procedencia escolar, posteriormente nos hablo acerca de la historia del colegio, así como la importancia que le da a las áreas matemática y biológica; se mostró atento e interesado por la labor que realizaríamos ahí y procedió a mostrarnos y señalarnos los horarios disponibles el día jueves en el espacio destinado para nuestra Práctica Pedagógica, nos dio a elegir entre dichos horarios así como el modo de trabajo, en parejas o individualmente. Terminada la elección, nos dio información adicional acerca del colegio, como el modo en el que debíamos firmar la asistencia así como el lugar y nos invito cordialmente a consultar cualquier duda.

Finalmente el jefe de UTP nos señaló que debíamos pasar a su oficina la próxima vez que viniéramos, para que nos presentaran a nuestras profesoras guías y los días posteriores, cuando asistiéramos podíamos pasar directamente a la sala de profesores.

Jueves 3 de abril de 2008.

Primer encuentro con el curso

Como habíamos acordado con el jefe de UTP llegamos ese día quince minutos antes de la hora de entrada, procedimos a dirigirnos a la oficina y anunciarnos con la secretaria quien nos hizo pasar de inmediato al lugar donde se encontraba el jefe de UTP; al llegar nos invitó a sentarnos mientras iba a buscar a nuestra profesora guía en la sala de profesores. Después de un momento regresó con la profesora, quien enseguida se acercó a saludarnos y a darnos la bienvenida de manera muy amable, nos dijo que el curso era muy bueno y que les hacía clases desde hace años, lo que les permitía conocerlos mejor y tener más confianza.
Esperamos mientras la profesora iba por sus cosas a la sala de profesores, debo admitir que en esos momentos estaba muy ansiosa así como nerviosa por conocer al curso y por descubrir la reacción de ellos con respecto a nosotras. La profesora nos guió hasta la sala que se ubicaba en el cuarto piso (último piso) e ingresamos en ella, descubrimos que era pequeña pero adecuada a la cantidad de alumnos que conformaban el curso; nos ubicamos adelante mientras la profesora ordenaba al curso. Me llamó la atención desde la decoración de la sala, que tenía en sus paredes mensajes y metas positivas para el año, hasta el trato que los alumnos le dan a la profesora con quién tienen tanta confianza y cariño que ya no la llaman profesora sino “Tía Bety”.

La profesora nos presentó al curso y nos invitó a tomar asiento en la parte de atrás de la sala, desde allí aprecie la clase que en esos momentos comenzó. Primero la profesora se dispuso a tomar la asistencia, posteriormente continúo con pedirles a los alumnos a quienes le correspondía que les dieran su libre examen (pequeña disertación de no más de tres minutos). Después que esta actividad terminó la profesora comenzó a entregar las evaluaciones realizadas anteriormente, luego de estos comenzó a llamar de uno a los alumnos, según orden de lista, para que le hicieran comentario, dudas o informar algún asunto con respecto a la prueba. Finalizada dicha revisión la profesora distribuyó una guía referente a ecuaciones nucleares y balance de ellas y procedió a dar lectura.
Al concluir la clase la profesora se retira de la sala junto con nosotras a esa hora (9:30 horas), los alumnos tienen electivo y se separan para ir a sus clases por lo que al salir nos encontramos con muchos alumnos cambiándose de sala o moviendo se a la sala de origen, nos pregunta si tenemos dudas con respecto a la clase o las actividades que se realizaron y luego se despide ya que debe ir a hacerle clases a otro curso. Procedimos a dirigirnos a la sala de profesores y luego firmar la asistencia para retirarnos finalmente.

LA ESCUELA

2008-05-26T14:30:00.000-07:00

1.1-Concepto:

Uno de los agentes de socialización es la “escuela”, varios autores la reconocen como uno, entre ellos Macionis J y Plumer K (1997) él reconoce que en esta institución el niño entra en contacto con personas de distinto origen social, la escuela le agranda el mundo, empieza a actuar según las valoraciones que la sociedad le da como el género y la raza. Si bien aprende sumar y leer hay otras que no se le enseñan formalmente, es lo que se denomina como currículo oculto un ejemplo son valores como la competitividad y el esfuerzo dentro de actividad deportiva.

Se le evalúa, al contrario que en la familia, en parámetros impersonales (que hacen). Es en la escuela en donde el niño actúa siguiendo reglas formales y rígidas, la escuela le enseña actitudes y comportamientos según su genero.

Taberner Guasp J. : expresa claramente en su libro sociología de la educación (2003) que “La escuela es claramente un agente de socialización explícito, en parte personalizado en el maestro, que ejerce una función integradora ” En aquellos lugares en donde la educación es gratuita y obligatoria la tarea de socialización cae indiscutiblemente en la escuela, ya que solo ella puede cumplir con las necesidades del sujeto y ponerlo en contacto con el resto de la sociedad, él destaca que el grupo de pares no puede suplir a esta institución ya que ella entrega vínculos de la generación precedente; otro que apoya esta idea es Fernández F et al (2003) quien opina que … “la escuela adquiere un papel decisivo en la sociedad en donde se aplican herramientas propias de la modernidad , para formar a individuos y desarrollar, como parte de su identidad, sus capacidades” ….. “ que se conviertan en miembros críticos y activos de la sociedad”….también propone que la escuela a medida que la sociedad avanza cumple un papel más decisivo, él propone que la escuela hoy en día no está solo para transmitir información, ya que en el mundo de hoy se puede acceder a ella por más de una vía, sino para formar individuos, desarrollando sus identidad, para esto hace salir cada una de las capacidades de el alumno para que éstas puedan ayudarlo a acceder mejor a dicha información y cuando sea el momento, ayudarlo a construir una vida con sentido.

Se plantea que la escuela está para formar individuos que respondan mejor a las necesidades que la sociedad en la que vive, puedan tener, con el fin de tener un mejor funcionamiento

Rocher en su libro “introducción a la sociología general” enmarca a la escuela como un agente totalmente diferente a la familia, en éste el niño aprende a compartir la vida con gente con el mismo rasgo de edad y a trabajas con ellos

1.2.-Tipos de escuelas:

En la sociedad de hoy en día se distinguen dos tipos de escuelas la publica y la privada, según Fernández F (2003) la escuela solo esta asentando la separación de las clases sociales. Esto ya que la mayoría de los estudiantes de una escuela privada son hijos de empresarios, directivos o profesional, mientras que los de la escuela pública son hijos en gran parte de trabajadores no calificados.

1.3.-Funciones

Según Taberner la función explícitamente socializadora está recargándose en estos tiempos, siendo de la familia el principal apoyo, la escuela es la encargada de no solo transmitir información, sino cultura.

Basándonos en otros autores hemos visto que Fernández F (2003) no ha descubierto solo cuales son las funciones de esta institución sino también las ha clasificado bajo los conceptos de latentes y manifiesta, según éste las funciones manifiestas que presenta esta institución son claramente socializadoras, pero se pueden destacar entre ellas, las educativo formativas y académicas. Las funciones latentes de la escuela se prestan según Fernández al servicio de grupos o sectores determinados, y es por esto que expertos en el tema las catalogan como espurias, de carácter ideológico que solo se presta a la política, y por ende están bastante alejadas de la ciencia.

Las primeras escuelas, según Fernández estaban al servicio del estado quien las creaba con la función de guardia y custodia para los jóvenes, luego que cada nación se fundara mas solidamente hizo de la escuela el medio por el cual la nación se mantuviera, función que en cierta medida sigue desempeñando hoy en día, ya que es esta institución…. “es la que unifica día a día la lengua propia de un país, borra las fronteras interiores y subraya las exteriores mediante la geografía lograr la adhesión al poder existente a través del adoctrinamiento político e ideológico”…..

Otra de las funciones que desempeña la escuela es claramente la preparación para el trabajo y con esto la distribución de las clases sociales.

Taberner et al 2003 propone que la escuelas indispensable para el funcionamiento e un sistema industrial avanzado, en contraposición Rocher, propone que en la escuela el niño aprende, al relacionarse con niños de su misma edad, a formar su identidad, es decir aprende elementos formativos.